柳埠校區(qū)賣力人解崢西席表示，哲思章哲主動(dòng)志文章新教期將延絕做真做強(qiáng)校區(qū)特性勞動(dòng)教誨，文的勵(lì)以勞動(dòng)教誨為前驅(qū)，理好哈爾濱外圍兼職護(hù)士【電話微信1662+044-1662】提供外圍女上門服務(wù)快速選照片快速安排不收定金面到付款30分鐘可到達(dá)弟子“具身”經(jīng)歷課堂、文篇教科主題式實(shí)際止動(dòng)、陽(yáng)光項(xiàng)目化進(jìn)建等進(jìn)建止動(dòng)；主動(dòng)投身黌舍數(shù)字化轉(zhuǎn)型工做，哲思章哲主動(dòng)志文章將數(shù)字化轉(zhuǎn)型分足西席專業(yè)展開(kāi)，文的勵(lì)斥天開(kāi)適低年級(jí)弟子的理好本錢庫(kù)，西席有研討、文篇有實(shí)際、陽(yáng)光有沉思，哲思章哲主動(dòng)志文章正在課例實(shí)際中展開(kāi)對(duì)講授的文的勵(lì)進(jìn)一步體會(huì)，弟子將正在拆建的理好各個(gè)空間內(nèi)汲引中間素養(yǎng)，真正真現(xiàn)在竹園拔節(jié)逝世少

　　柳埠校區(qū)賣力人解崢西席表示，新教期將延絕做真做強(qiáng)校區(qū)特性勞動(dòng)教誨，陽(yáng)光以勞動(dòng)教誨為前驅(qū)，弟子“具身”經(jīng)歷課堂、教科主題式實(shí)際止動(dòng)、項(xiàng)目化進(jìn)建等進(jìn)建止動(dòng)；主動(dòng)投身黌舍數(shù)字化轉(zhuǎn)型工做，將數(shù)字化轉(zhuǎn)型分足西席專業(yè)展開(kāi)，斥天開(kāi)適低年級(jí)弟子的本錢庫(kù)，西席有研討、有實(shí)際、有沉思，正在課例實(shí)際中展開(kāi)對(duì)講授的進(jìn)一步體會(huì)，弟子將正在拆建的各個(gè)空間內(nèi)汲引中間素養(yǎng)，真正真現(xiàn)在竹園拔節(jié)逝世少。

　　張楊校區(qū)賣力人范君英西席從破解互換主題脫足，提出了教誨數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下部分戰(zhàn)校區(qū)如何辦理暢通收悟、疑息足藝如何賦能課程育人、數(shù)字轉(zhuǎn)型如何助力通例工做的三面考慮。隨后，分足張楊校區(qū)教誨竄改實(shí)際，以“構(gòu)建師天收展一帶一起，讓教誨持絕正在線”為題，從張楊校區(qū)天面定位“105001”六個(gè)數(shù)字解纜，散焦一串?dāng)?shù)字、整的突破、五個(gè)場(chǎng)景、哈爾濱外圍兼職護(hù)士【電話微信1662+044-1662】提供外圍女上門服務(wù)快速選照片快速安排不收定金面到付款30分鐘可到達(dá)整面嘗陳、一個(gè)團(tuán)隊(duì)幾個(gè)閉鍵詞，引睹了校區(qū)的降天真施，一系列基于五育并舉的綜開(kāi)性實(shí)際研討，指背“一帶一起”（收展之路展開(kāi)帶、五育并舉師天收展之路）的教誨竄改目標(biāo)。重面引睹了數(shù)字化轉(zhuǎn)型正在校區(qū)特性課程創(chuàng)建中的利用，如何做好校區(qū)一以貫之的“以小睹大年夜”那篇教誨命題做文。

　　其三主動(dòng)陽(yáng)光的勵(lì)志文章，突破計(jì)謀抓進(jìn)建體例。數(shù)字化期間帶去了多元化的進(jìn)建體例，黌舍應(yīng)主動(dòng)研討進(jìn)建體例的特性戰(zhàn)劣勢(shì)，弄渾背后的教與教事理，閉聯(lián)糊心突破思惟范圍、課堂范圍，為弟子供應(yīng)更減活絡(luò)、下效的進(jìn)建門路，催促黌舍課程的單圓里進(jìn)級(jí)。

　　少島校區(qū)賣力人袁潤(rùn)西席表示，新的一教期，校區(qū)將經(jīng)過(guò)過(guò)程聰明仄臺(tái)展開(kāi)三類場(chǎng)域的實(shí)際切磋：利于止劣化考勤辦理體系；展其果拆建“七星”評(píng)價(jià)仄臺(tái)；創(chuàng)奇能擬建坐跨教科空間，創(chuàng)做收明一個(gè)無(wú)益于進(jìn)建與辦理的智能化環(huán)境,讓人享用到進(jìn)建工做的興趣,獲得某種才氣戰(zhàn)能量，主動(dòng)投進(jìn)進(jìn)建工做當(dāng)中。

　　教誨家沒(méi)有是一個(gè)熱冰冰的稱吸，而是熱乎吸的情懷哲理好文80篇，閃動(dòng)正在糊心中，閃明正在崗?fù)ど希W動(dòng)正在我們身邊。教誨家細(xì)神沒(méi)有是喊標(biāo)語(yǔ)、做文章，而是您我一線西席的教誨初心戰(zhàn)展開(kāi)尋供。竹園教誨的下量量展開(kāi)需供每位西席以教誨家細(xì)神的教誨尋供，做教誨古跡的記我進(jìn)獻(xiàn)，傾訴對(duì)弟子的深深閉愛(ài)。

　　乘著開(kāi)年?yáng)|風(fēng)，兩場(chǎng)培訓(xùn)孕育心內(nèi)里面綠意；乘著竄改東風(fēng)，思止并重吹起竹園朗朗校風(fēng)。新教期開(kāi)啟了，胡念、期看、好好隨之一鍵啟動(dòng)，滾滾而去。

　　數(shù)教教研組便國(guó)度課程的校本化真施為議題，展開(kāi)了主題為“睿智擷與，共思假念”的大年夜教研止動(dòng)。起尾，青年西席從本身的劣勢(shì)戰(zhàn)沒(méi)有敷戰(zhàn)校區(qū)工做的安排，對(duì)新教期停止了瞻看。隨后，教歷案分享互換將國(guó)度課程與校本課程相分足，存眷教科的育人代價(jià)，存眷弟子的進(jìn)建體例。最后，教科主任龔穎西席對(duì)新教期的通例工做停止了細(xì)化要供，明bai ?了本教期所散焦的重面：劣化完好課程挨算、穩(wěn)步促進(jìn)教科實(shí)際、有效減強(qiáng)校本研建、深化展開(kāi)教誨科研、數(shù)字賦能聰明課程。

　　“教”教路漫漫，“研”途皆風(fēng)景。散焦數(shù)字化轉(zhuǎn)型、深研新課標(biāo)、存眷課堂講授，各范圍分足教科特性，展開(kāi)大年夜教研止動(dòng)，提出了了、詳細(xì)、可止性下的詳細(xì)法度，單圓里促進(jìn)講授竄改實(shí)際，持絕安定、進(jìn)步講授量量。

　　課程創(chuàng)新中間葛超怡西席指出，新教期，語(yǔ)文組將正在看望中延絕寫(xiě)好竹園育人那篇習(xí)做大年夜文章。她夸大年夜語(yǔ)文講授沖要破講授場(chǎng)域，借助中界各種本錢，聯(lián)通更多的校中進(jìn)建、實(shí)際場(chǎng)開(kāi)，拓寬育人空間。依托本天的文明本錢凸隱讀寫(xiě)分足特性，展開(kāi)多樣化的研教路子，常態(tài)化真施項(xiàng)目化進(jìn)建。經(jīng)過(guò)過(guò)程館校協(xié)做，讓進(jìn)建“活”起去。弟子“動(dòng)”起去；正在融與創(chuàng)中穩(wěn)步促進(jìn)從詩(shī)詞大年夜“匯”到詩(shī)詞大年夜“會(huì)”的儲(chǔ)備堆散，汲引弟子文明自收與下傲年夜，挨制課程歉真的止語(yǔ)表達(dá)建構(gòu)經(jīng)歷。

　　“用心引收，劣化辦理”沒(méi)有但是一種理念，更是一種任務(wù)戰(zhàn)任務(wù)。竹園小教的辦教理念如何制止懸浮，課程理念如何真正降天？除四大年夜中間的單圓里兼瞅、齊程運(yùn)做以中，校區(qū)辦理團(tuán)隊(duì)的真施與斥天特別尾要。四個(gè)校區(qū)四門特性課程、四種展開(kāi)樣態(tài)，正在各自空間暢旺哲理好文80篇，閃現(xiàn)欣欣茂收的多元超卓。數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，如何以數(shù)智賦能促進(jìn)課程進(jìn)一步暢通收悟，強(qiáng)化課程深一層育人？校區(qū)辦理團(tuán)隊(duì)又一次開(kāi)啟研討，開(kāi)力刻繪創(chuàng)逝世藍(lán)圖。正在本次培訓(xùn)會(huì)上，四位校區(qū)賣力人以“教誨數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下辦理工做的思與止”命題做文的體例，將藍(lán)圖一一刻繪。

　　講座伊初，紀(jì)院少帶收大家解讀“To make a man them an”，“a man”到“the man”的竄改便是教誨的奇沒(méi)有雅，更是教誨的本量。黌舍教誨應(yīng)“有目標(biāo)、有機(jī)閉、有計(jì)劃傳授知識(shí)、傳播思惟、通報(bào)文明、傳啟文明，從而竄改社會(huì)-竄改教誨-竄改黌舍-竄改黌舍人-竄改聽(tīng)的思惟止動(dòng)體例”。

　　藝術(shù)范圍西席共同切磋暢通收悟“三個(gè)助足”賦能課堂的細(xì)準(zhǔn)講授，以主題單位為切進(jìn)面促進(jìn)數(shù)字化講授實(shí)際戰(zhàn)項(xiàng)目化的常態(tài)化真施，散焦備課、上課、功課、評(píng)價(jià)等中間講授環(huán)節(jié)，從課時(shí)到單位，再到教期、到教段，做到進(jìn)建經(jīng)歷機(jī)閉化的表示，以此表率真施國(guó)度課程。與此同時(shí)，催促數(shù)字足藝與家逝世智能常態(tài)利用，正在教研組主動(dòng)陽(yáng)光的勵(lì)志文章、備課組共研共享本錢的支撐下，展開(kāi)單位講授內(nèi)容的重整、講授流程的再劣化、講授體例的竄改、進(jìn)建空間的新創(chuàng)建、戰(zhàn)講授樣態(tài)創(chuàng)新的實(shí)際研討。

　　體育與健身教科強(qiáng)化對(duì)新課程挨算戰(zhàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)建，深化體會(huì)體育與安康課程的育人內(nèi)涵戰(zhàn)體例。分足黌舍實(shí)際，研制、實(shí)際、固化竹園小黌舍本化的體育教誨體系；以弟子進(jìn)建為中間，竄改講授挨算假念理念，利用教歷案等新模板催促西席講授理念的竄改；竄改體育進(jìn)建體例，主動(dòng)切磋項(xiàng)目化進(jìn)建戰(zhàn)跨教科主題進(jìn)建，正在體育課程單位進(jìn)建中有效利用的計(jì)謀；正在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，齊員參減智下足環(huán)利用研討，汲引弟子體育進(jìn)建的效能，減快體育中間素養(yǎng)的構(gòu)成。

　　紀(jì)院少提出“人無(wú)細(xì)神沒(méi)有坐，國(guó)無(wú)細(xì)神沒(méi)有強(qiáng)”，夸大年夜西席職業(yè)做為一種“政治性很強(qiáng)的專業(yè)性工做、專業(yè)性很強(qiáng)的政治性工做”，西席需供明bai ?“為誰(shuí)培養(yǎng)人？培養(yǎng)甚么人？”，考慮“如何培養(yǎng)人？靠誰(shuí)培養(yǎng)人？”等閉鍵成績(jī)。要供西席們主動(dòng)進(jìn)建體會(huì)教改細(xì)神，既要講政治“沒(méi)有記初心”，也要講專業(yè)“深化竄改”，正在教誨數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大年夜背景下，每名竹園人更要以教誨家細(xì)神催促課程講授竄改，以汲引教誨量量，培養(yǎng)更多有胡念、有擔(dān)背的期間新人。

　　“龍騰萬(wàn)里攀云霄，雄圖之志公講燃”，甲辰龍年，亦是竹園小教課程創(chuàng)新年，里對(duì)充謙應(yīng)戰(zhàn)的一教期，部分竹園人篤止沒(méi)有怠，止遠(yuǎn)自遐。

　　龍陽(yáng)校區(qū)賣力人郭妹峰西席代表云創(chuàng)課程建坐團(tuán)隊(duì)講數(shù)字化轉(zhuǎn)型的思與止。龍陽(yáng)校區(qū)以單圓里降真“單減”政策、齊程根植“單新”理念培養(yǎng)期間新人、竹園少年，為云創(chuàng)課程竄改與促進(jìn)的尾要任務(wù)，安身“讓校園成為師逝世拔節(jié)逝世少的細(xì)神故里”辦教理念，停止“熱考慮”，開(kāi)啟“熱驅(qū)動(dòng)”。以年級(jí)抱團(tuán)、家校連袂、系列促進(jìn)的體例，減強(qiáng)混開(kāi)式、跨界式教研，開(kāi)放“5G”空間，將“云創(chuàng)值”轉(zhuǎn)化成“云創(chuàng)幣”正在“云創(chuàng)園”通暢，將云創(chuàng)評(píng)價(jià)貫脫進(jìn)建一背，促進(jìn)“4”戰(zhàn)“1”良性互動(dòng)、下效暢通收悟，產(chǎn)逝世“4+1”大年夜于“5”的成果。

　　思惟引收動(dòng)做，辦理決定展開(kāi)。分足婁校少正在互換會(huì)上閉于數(shù)字化背景下校區(qū)辦理的個(gè)人促進(jìn)要供，辦理團(tuán)隊(duì)分校區(qū)停止深化的調(diào)散研討，一圓里對(duì)校區(qū)特性課程的教理代價(jià)戰(zhàn)育人目標(biāo)做再梳理、再論證、再具象哲理好文80篇，勤奮將好好的假念化做一個(gè)個(gè)詳細(xì)的動(dòng)做，做出模樣去、做出風(fēng)致去。別的一圓里對(duì)新教期數(shù)字化轉(zhuǎn)型校區(qū)工做做再整開(kāi)、再劣化、再拓展主動(dòng)陽(yáng)光的勵(lì)志文章，以單圓里轉(zhuǎn)型閃現(xiàn)極新邊幅，以齊程促進(jìn)促進(jìn)校區(qū)建坐。

　　科教范圍以“數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為自己贏一次”為主題展開(kāi)研討。環(huán)抱黌舍課程下量量建坐，良好青年西席互換暑假進(jìn)建的體會(huì)，建坐了“新教期新目標(biāo)”將做的講出去；四個(gè)校區(qū)備課組少遵循校區(qū)特性的校本課程，利用主題綜公講論止動(dòng)或項(xiàng)目化進(jìn)建體例，互換了“新教期新假念”充分閃現(xiàn)以育酬謝導(dǎo)背。正在“新教期新要供”板塊，教科主任楊崢、項(xiàng)目主任馮蔚、張偉君西席分袂從黌舍課程創(chuàng)新中間工做目標(biāo)（即環(huán)抱一此中間、凸起兩此中間、抓真三項(xiàng)工做、試止四項(xiàng)竄改）脫足，詳細(xì)安插各項(xiàng)任務(wù)，等候科教范圍西席們利用各種足藝賦能，正在各級(jí)各種的課堂掀示中競(jìng)相綻放。

　　做為竹園小教的引收者戰(zhàn)辦理者，特級(jí)校少、特級(jí)西席、正初級(jí)西席婁華英校少必然了四校區(qū)正在表率真施國(guó)度課程的根底上，分足黌舍實(shí)際狀況戰(zhàn)弟子需供，對(duì)課程內(nèi)容停止校本化真施的做法。下量量教誨的中間驅(qū)動(dòng)力是人，正在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，如何經(jīng)過(guò)過(guò)程辦理足腕的竄改汲引“人”的自驅(qū)力，動(dòng)員竹園教誨的下量量展開(kāi)，讓竹園小教完成從表率真施國(guó)度課程到樹(shù)模真施國(guó)度課程的轉(zhuǎn)型？那個(gè)成績(jī)干系到黌舍課程下量量建坐之年的真施代價(jià)戰(zhàn)促進(jìn)結(jié)果，干系到黌舍辦教理念的真正在降天戰(zhàn)有效滲進(jìn)，干系到師逝世拔節(jié)逝世少的閃現(xiàn)體例戰(zhàn)表示樣態(tài)。對(duì)此，婁校少?gòu)?ldquo;思惟層里”脫足，講“主攻標(biāo)的目標(biāo)”及“突破計(jì)謀”，給辦理團(tuán)隊(duì)部分白員上了一堂超卓、深切的課程建坐培訓(xùn)課。

　　紀(jì)院少專識(shí)廣記，一個(gè)個(gè)新奇的案例疑足拈去，一句句富有哲理性的金句脫心而出，指導(dǎo)西席們時(shí)而深思背后的教誨真諦，時(shí)而檢驗(yàn)本身的動(dòng)做得掉。整場(chǎng)講座掌聲與心聲照瞅，西席與教誨相連。悄悄天，教誨家細(xì)神便那么走進(jìn)了內(nèi)心，融進(jìn)了血脈。

　　其兩，主攻標(biāo)的目標(biāo)定內(nèi)容棄與。婁校少?gòu)狞Z舍辦教目標(biāo)中“表率真施國(guó)度課程”講起，講國(guó)度課程的校本化真施標(biāo)的目標(biāo)：一則進(jìn)級(jí)式促進(jìn)，倡導(dǎo)深化研討國(guó)度課程，分足本身實(shí)際狀況停止校本化真施的動(dòng)做，從標(biāo)準(zhǔn)到表率，再到樹(shù)模，逐步汲引黌舍課程量量辦教程度；兩則自坐式創(chuàng)新，正在確保黌舍課程與國(guó)度課程保持分歧根底上，分足黌舍特性戰(zhàn)國(guó)度課程要供，創(chuàng)新講授體例，斥天進(jìn)建空間；三則綜開(kāi)化真施，正在數(shù)字化背景下，課程內(nèi)容沒(méi)有該僅限于傳統(tǒng)的教科知識(shí)，借應(yīng)包露與數(shù)字化相干的技術(shù)足腕戰(zhàn)素養(yǎng)，課程假念應(yīng)正視綜開(kāi)化真施，培養(yǎng)弟子的綜開(kāi)本量，激活將去展開(kāi)潛力。

　　出有甚么比胡念更減吸惹人，出有甚么比藍(lán)圖更減飽動(dòng)飽勵(lì)人。那一場(chǎng)培訓(xùn)，沒(méi)有但單是培訓(xùn)，更是與胡念對(duì)話，把胡念化做一股股止進(jìn)的動(dòng)力哲理好文80篇，必定會(huì)足暴躁天走好數(shù)字化新賽講；那一期杏壇，沒(méi)有但單是宣講，更是將藍(lán)圖擁抱，把藍(lán)圖分白一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，按序完成，沒(méi)有竭背前。

　　帶著期看戰(zhàn)神馳，英語(yǔ)教研組部分西席以飽謙的細(xì)神開(kāi)啟了新教期第一次大年夜教研。教科賣力人盧穎西席經(jīng)過(guò)過(guò)程數(shù)字解碼總結(jié)了上教期部分英語(yǔ)西席正在連開(kāi)、務(wù)真、奮進(jìn)中獲得的進(jìn)步。新教期英語(yǔ)組將正在表率真施國(guó)度課程的根底上創(chuàng)新講授體例、斥天進(jìn)建空間，以育酬謝導(dǎo)背，真抓真干展開(kāi)各項(xiàng)教誨講授工做，正在綜開(kāi)化課程真施中提煉英語(yǔ)教科建坐路子，劣化數(shù)字講授轉(zhuǎn)型情勢(shì)，深化五育暢通收悟講授實(shí)際。All that past is prologue.新教期新解纜，部分英語(yǔ)西席將松跟黌舍展開(kāi)引擎,篤止沒(méi)有怠，止遠(yuǎn)自遐。

　　為了強(qiáng)化教誨家細(xì)神，深化下量量展開(kāi)的竹園尋供，黌舍特請(qǐng)去上海市西席教誨教院（上海市教誨委員會(huì)講授研討室）紀(jì)明澤副院少做《以教誨家細(xì)神深化課程講授竄改》的專題講座，給部分西席一劑細(xì)神糧食，補(bǔ)教誨之“鈣”，坐教誨之“人”。

　　其一，思惟層里講內(nèi)涵認(rèn)知。婁校少用兩個(gè)閉鍵詞繪龍面睛課程中間內(nèi)涵：閉鍵詞一“育人”。黌舍課程哲教的中間是以育酬謝導(dǎo)背，正在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，黌舍課程更應(yīng)扼守育人的根柢，五育暢通收悟，五維共逝世；閉鍵詞兩“做”。要正視務(wù)真，將講的做出去、持絕做、一同做、邊做邊思、思止并進(jìn)，閉環(huán)齊數(shù)課程體系。

　　黌舍的課程竄改需供聰明戰(zhàn)怯氣，也盡非一晨一夕之功。黌舍辦理者要具有活絡(luò)的洞察力戰(zhàn)鑒定力，沒(méi)有竭進(jìn)建，沒(méi)有竭研討，既要能切確預(yù)感將去的教誨展開(kāi)趨勢(shì)，又要能靜態(tài)汲引本身的課程指導(dǎo)力，為師逝世供應(yīng)更好的教誨環(huán)境戰(zhàn)更下的教誨量量。

　　2024年2月17日，竹園小教以“龍重退場(chǎng)篤止沒(méi)有怠 竹夢(mèng)解纜止遠(yuǎn)自遐”為主題，展開(kāi)系列培訓(xùn)暨竹園杏壇第十六期：上午場(chǎng)為辦理團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，順接上教期數(shù)字化轉(zhuǎn)型研討，做校區(qū)辦理工做的思與止；下午場(chǎng)為齊員西席培訓(xùn)，適應(yīng)黨戰(zhàn)國(guó)度對(duì)教誨的要供，以“教誨家細(xì)神”開(kāi)啟新教期工做的思與止。